高三学生有时不能灵活掌握阅读技巧，这对做题和全面快速理解阅读材料不利。这种现象的出现一则是由于阅读量不够。再则是因为学生存在一些不好的阅读习惯。教师除了应指导学生有效地阅读外，应把阅读材料分两步要求学生完成。第一步教师要限时要求学生掌握文章大意，把包括能够基本上回答有关问题及做对有关题目，这一步称之为快速阅读。此阶段，教师鼓励学生读快，思考，跳过不认识的词，猜测文句中的有关内容。第二步，要求学生做到逐字逐句地看，这称之为精读。此过程中学生需亲自查阅词典等工具书，普遍性的疑难问题教师可做适当讲解但不宜过多过细，一定要把时间留给学生。

　　记忆是语言内化和运用的前提，是智力发展的生长点。读书需要记忆。尤其是那些有典型性和有价值的句子、语法，更应该烂熟于心。但长久有效的记忆不是通过一次性阅读就能完成的，需要一个不断“温故”和“强化”的过程。读到特别好的作品，一定要改变一次性阅读的习惯，在“熟”字上下功夫。熟了，才能钻得深、悟得透、将语言的精品、语法的精华纳入自己的知识宝库，运用起来也才能得心应手，左右逢源。为了能够达到“熟”的程度，老师在指导课外阅读时，每过一段时间，就可以从学生读过的书中精选一部分，让学生进行二次、三次。甚至更多次的阅读。